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隹这个字怎么读在线播放_隹部首怎么读(2024年12月免费观看)

内容来源：奇优电影院所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

隹这个字怎么读

茶室挂画：知足常乐的智慧在茶室的墙上挂一幅长131cm、宽61cm的挂画，上面写着“唯吾知足”四个字，不仅外形设计寓意深远，而且文字内容也颇具匠心。这幅画的巧妙之处在于它利用方孔中的空白作为“口”字偏旁，将“五、止、矢、隹”四字依次排开，共用一个“口”字。从右向下旋读是“唯吾知足”，而从上向右旋读则是“吾唯知足”。这种奇妙的构思不仅传达了“知足常乐”的处世观，还让人感受到一种独特的智慧和韵味。每当看到这幅画，仿佛能听到古人低语，提醒我们要珍惜已有的，知足常乐。

二年级语文《拍手歌》评课优缺点及建议 𐟎‰ 这节课充满了乐趣和互动，学生们在拍手游戏中快乐地学习。教师充分利用了新教材的特点，结合拼音和图画进行识字教学，效果显著。 𐟐栦•™学中，教师采用了多种方法帮助学生识字。通过展示动物图片，学生不仅能认识动物，还能借助图片记住生字。 𐟓š 教师注重了识字与写字的结合，帮助学生扫清了读音、字义和书写的障碍。但在讲解词语时，缺乏分类讲解，如将动物分为鸟类和兽类，这样更便于学生理解和记忆。 𐟑颀𐟏렦•™师根据课文和学生特点，展示了动物自由活动的画面，让学生在欣赏中感受动物的兴趣。通过反复朗读和有趣情境的创设，学生能够在朗读中识字记字。 𐟕𐯸 由于时间紧张，写字环节显得有些匆忙，反馈也不够充分。在教学动物名称时，应将它们分类，如带“隹”的为一组，鸟类为一组，兽类为一组，这样教学目标更加清晰。 𐟓– 教师将不是动物名称的生字词在初读课文时进行检查，并通过词组意义联结和已有的学习经验来学习这些生字词。这种方法不仅有助于学生理解字义，还能建立一种运用的关系。 𐟑颀𐟏렦•™师通过让学生归类带“隹”字旁的字，帮助他们理解这些字与短尾巴的鸟有关。通过看图和理解字串，学生能够更深入地理解动物名称的含义。 𐟓 教师重点强调了生字的识记以及识字方法的学习和巩固。识字课不仅仅是识字，还要发展学生的思维。通过训练学生在阅读课文时提取关键信息的能力，有助于提高学生的阅读理解能力。 𐟌Ÿ 总的来说，这节课充满了趣味性和互动性，但在时间和教学内容的安排上还有待改进。希望教师能够在未来的教学中更加注重学生的反馈和课堂管理，以提高教学效果。

曹全碑右偏旁部首详解：硬笔隶书必备 ❤️ 曹全碑的部首分类主要包括左偏旁、右偏旁、字头、字底和包围结构。本文整理了“右偏旁”的部分内容。 ✅【说明】月字旁：可以作为左偏旁、右偏旁或字底。作为左偏旁时，竖撇会出钩或出锋，写得扁平，以塑造曹全碑左右舒展的字势。作为右偏旁时，竖撇会根据左边部首进行避让或穿插处理，如“朝”字中竖撇直接写成竖。武字旁：严格来说属于包围结构，但在这里放在右偏旁中，是为了说明戈的捺波画何时作为主笔处理。部首变形：如“戈”字旁，中间的短撇可以写成撇，如“弒”字；也可以写作竖，如“戢”字。这种变化可能是为了美感考虑。但在“戰”字中，短撇直接省去，变成“弋”y㬥헦—，这种变化在历代字体演变中很少见，曹全碑仅此一例。隹字旁：上部有时读作“刀”字头，有时横折代点，这两种写法在后代隶书中都有。 ❤️❤️ ❤️ 更多曹全碑部首问题，欢迎交流。

兑字探源：从甲骨文到现代汉字的演变兑，这个我们日常使用的汉字，其实有着三个不同的读音：du㬣€ru㬥’Œyu㨣€‚每个读音都对应着不同的字义：更换、尖锐和喜悦。《说文解字》里提到，“兑”是“说”的意思，从“儿”和“㕣”声。而《汉典》则解释说，“兑”是一个会意字，从“人”和“囗”，八象气之舒散，与“祝”同意。从“八”和“曾”，与“悦”同意，今字作“悦”。它的本义是“喜悦”。《汉字源流》里说，“兑”是一个会意字，甲骨文从“人”、“口”和“八”（表示分开），会人咧开嘴嘻笑之意，本义是“喜悦”。《甲骨文字典》（徐中舒主编）则提到，“兑”从“八”和“兄”，有三个义项：人名、疑读若阅和疑读如锐。《字源》则表示，“兑”的构形不明，古文解释为“锐”、“悦”和“说”等义与兑字的字形无法联系上，兑字本义或构形之义如何，只能存疑待考，诸说只可备一说而已。那么，兑字究竟源自什么呢？它的本义到底是什么？我们还是从兑字的甲骨文字形开始仔细研究吧。从甲骨文字形看，兑字字形简洁，很难一下子看出是什么。实际上，兑字甲骨文字形是高度抽象的简笔画，上部的八字是成鸟张开的喙，下面张大嘴巴的是雏鸟等候亲鸟喂食，雏鸟的身体极简，只画出一个轮廓，似人字形，实为隹字甲骨文字形的极简化。如此看来，兑字是华夏先民根据亲鸟嘴对嘴喂养雏鸟的情景而创造的文字。兑字的读音du㬯𜌦Œ‡的是母子嘴对嘴喂食，所以与相对的对读音相同。兑字交换之义，指亲鸟把口中的食物放入雏鸟口中。兑字掺和之义与这一动作相关，是一个逻辑的延伸。兑字的读音ru㬯𜌦Œ‡的是鸟的喙是尖的，锐利的，锋利的，后来衍生出锐字。兑字的读音yu㨯𜌦œ‰两层意思。一是亲鸟捕食回巢时，雏鸟就会感觉到，知道有吃的了，就会急不可待地张大嘴巴使劲叫唤，为的是引起亲鸟注意，早点得到食物。从这里引申出说话的意思，相当于曰字，后来衍生出说字。二是雏鸟吃饱之后就心满意足，心情愉悦，后来衍生出悦字。《汉典》和《甲骨文字典》中都提到，兑字中有兄字。这种说法不妥。兄字甲骨文字形的标准写法是一个跪坐的人仰面朝天张嘴祈祷状，其简写才有与兑字有一点点相似之处。因此，兑字甲骨文的下部与兄字甲骨文字形没有相关性。兑字的故事，不仅仅是一个字的演变，更是华夏先民智慧和生活的写照。每一个字背后，都有着一段段动人的故事和丰富的文化内涵。

二年级上册《拍手歌》语文教案 𐟓š 教学目标认识“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词语。能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。 𐟎蠦•™学重难点能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。 𐟓– 教学准备预习提纲：完成对应课时的预习卡。准备资料：多媒体课件；装有动物名称卡片的信封。 ⏰ 教学课时共2课时 𐟌ˆ 拍手歌通过拍手游戏的方式，引导学生朗读儿歌，感受儿歌的节奏和快乐。通过动物名称卡片的信封，让学生在学习过程中更加直观地了解动物的生活习性和保护动物的重要性。 𐟖‹️ 写字练习通过“写字、丛林”等词语的书写练习，帮助学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，提高书写能力。 𐟓š 拓展延伸在课堂结束后，可以布置一些相关的阅读材料，让学生通过阅读了解更多关于动物的知识，进一步增强保护动物的意识。通过这一系列的教学活动，旨在让学生在学习过程中不仅能够掌握知识，还能感受到动物生活的自由和快乐，从而产生保护动物的意识。

𐟑《拍手歌》𐟎‰ 𐟓š 拼音与组词：认读双蓝线里的14个生字，田字格中的10个生字需会写。注意“歌”的右边是“欠”，后三笔是横、竖折折钩；“九”的笔顺是撇、横折弯钩。 𐟔 新部件“隹”的认识：隹是短尾鸟的总称，带隹的字还有集、难、准、谁、滩等。 𐟗㯸说话训练：课文介绍了哪几种动物？（孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、猛虎、黄鹂、百灵鸟、熊猫）为什么说孔雀和锦鸡是伙伴？（它们的羽毛都很艳丽）为什么说“天空雁群会写字”？（雁群在天空中排成“人”字或“一”字） “黄鹂百灵唱不休”中的“不休”是什么意思？（不停止） 𐟑 拍手游戏：一边拍手，一边读课文，体验节奏与乐趣。仿照课文，一边拍手一边说：你拍一，我拍一，蜜蜂花间来采蜜。你拍二，我拍二，早有蜻蜓立上头。你拍x，我拍x，企鹅冰上来起舞。蝴蝶花间捉迷藏。青蛙吃糖叫呱呱。一只海鸥展翅飞。

金文释读：引簋背后的故事大家好，今天我又要上台分享我的作业了，真是有点小紧张呢𐟘…。这次我释读的是2009年在山东高青陈庄M35出土的引簋，真的是临写了很多遍，但还是有些地方写错了，真是有点失望呢𐟘ž。不过，希望大家多多指正我的释文，也欢迎大家分享一下对高青陈庄遗址的看法！首先，介绍一下引簋的基本信息吧。引簋出土于山东高青陈庄M35，现藏于山东省文物考古研究院。它的通高是30.4厘米，通宽25.6厘米，簋口径20.6厘米，底座宽18.9厘米，簋高8.9厘米，重量是4.41公斤。簋圆唇，束颈，垂腹，附耳，圈足下有方形底座。盖沿、颈部、圈足都饰有一周窃曲纹，盖和腹部还饰有瓦楞纹。方座上装饰着分冠卷尾凤鸟纹，冠和尾都卷曲下垂。盖内和器内都铸有铭文八行73字，器身与器盖对铭。结合墓葬形制、随葬品组合以及器型纹饰，专家们认为这件器物应该属于西周中期偏晚。铭文内容是这样的：隹（唯）正月壬申，王各于龔（共）大室，王若曰：“引，余既命女（汝）更乃且（祖）司齐師，余唯（申）命汝，易（赐）女（汝）彤弓一、彤矢百、马四匹，敬乃御，毋败（绩）。”引拜稽手（首），對揚王休，同陲追，俘吕、兵，用作幽公寶廏（簋），子子孫孫寶用。大意是这样的：在正月壬申日，周王来到周龔王太室。周王对引说：“引啊，过去我已经任命你继承你先祖的官职，管理齐国的军队。现在我再次任命你，赐你彤弓一件、彤矢百枚、马四匹，希望你好好管理军队，不要打败仗。”引以头叩地，答谢王的赏赐。用追击敌军缴获的吉金与兵器铸造了这件宝簋纪念祖先幽公，子子孙孙永宝用之。这次的释读真是让我又爱又恨啊！虽然有些地方还是不太满意，但希望大家多多包容和理解。也希望大家能分享一下对高青陈庄遗址的看法和感想！

“雀”的部首到底是“小”还是“隹”？最近在给孩子辅导作业时，遇到一个让我有点头疼的问题：“雀”字的部首到底是什么？翻开人民教育出版社的《新编学生字典》第329页，结果让我大吃一惊！字典上居然说“雀”的部首是“小”！这让我这个学习过《说文解字》540部首的人情何以堪？事情是这样的，孩子的练习册上要求写出“雀”的部首，我查了一下字典，发现是“小”部。题目还要求举出同部首的其他字，我只好写了“尘”和“尖”。但心里总有点不踏实，毕竟《说文解字》里“雀”可是属于“隹”部的啊！学过《说文解字》的朋友都知道，“隹”和“鸟”在许慎的书中是有严格区分的。“鸟”代表长尾禽，象形字，鸟之足像匕，从匕。而“隹”则代表短尾鸟，象形字。所以，“雀”、“雅”这些字都归在“隹”部。然而，《新编学生字典》却把“雀”归到了“小”部，这只能说明现代字典中的部首和《说文解字》的540部首已经不是同一个概念了。如果真是这样，那该如何解释“雀”属“小”部呢？朋友们，你们怎么看？是不是也觉得这事有点奇怪？欢迎大家留言讨论，一起探讨这个有趣的汉字问题！

一笑三语：稳健、稳定、稳重——110聊临写《圣教序》之“虽”字在金桂馥郁、秋意阑珊的美妙时节，清和堂主人范云峰与众多书友再次相聚，墨香与桂香相互交融，共同沉浸于书法的奇妙世界，此次的焦点是临写《圣教序》中的“虽”字。然，“虽”字，其繁体字于右边增添一“隹”，整个字的体态呈现出左小右大的独特格局。当我们提起毛笔准备临写时，左侧部分需特别留意，毛笔要松弛，如同轻盈的舞者，力度切不可过重，如此方能展现出左侧的灵动与轻盈之美。再看右侧部分，笔顺尤为关键。先写撇竖的单人旁，接着写四横，这四横宛如琴弦，间距与长度的变化恰似音符的跳动，需保持连贯，使笔画之间相互呼应，形成一种和谐的韵律。而最后那穿插的“竖划”，则如定海神针，稳健有力，与前面的横画相互支撑，构建出稳定的结构。临写这个“虽”字，可遵循如下步骤。第一步，观察字形。我们需全神贯注于原帖中“虽”字的形态，不仅要留意其左小右大的独特体态，还要深入揣摩右侧“隹”字的精巧结构特点。这一观察过程，仿佛是在解读一部古老的密码，每一个笔画的走向和位置都蕴含着无尽的奥秘。第二步，处理左侧部分。此时，毛笔如同微风拂过，放松且轻盈，书写时的力度掌控要恰到好处，让左侧部分如同轻云般飘逸，展现出独特的韵味。第三步，精心雕琢右侧部分。先写撇竖的单人旁，然后沉稳地写出四横，用心感受横画之间的间距和长度变化，保持笔画间的连贯性，仿佛在编织一条精美的丝带。最后，以坚定的笔触写下穿插的“竖划”，让其成为整个字的脊梁，赋予“虽”字稳固的力量。至此，在临写的过程中，细节决定成败。笔画的起收、转折之处，都需要我们用心去捕捉和模仿，力求与原帖达到高度一致。同时，我们不能忽视整体的效果，要注重字的稳重感，以及气韵的流畅与和谐。每一个笔画的落下，都是对古人智慧的致敬，也是对自我内心的一次洗礼。在这墨香四溢的时刻，我们与“虽”字相遇，通过一笔一划的临摹，感受着书法的稳健、稳定与稳重，也在这宁静的氛围中，找到了心灵的栖息之所。范云峰甲辰九月初四北京早安！

纸画非遗：傩戏的神秘与魅力𐟎튤𝜤𘺤𘀤𘪤𘍥䪧œ‹预告的人，之前还在碎碎念，没想到桃源深处有人家的中元节活动竟然推出了傩文化主题，真是惊艳到我了！这是我第一次真正了解傩戏，以前只是有个模糊的印象，知道面具和服装这些东西。现在才知道，傩戏不仅仅是面具和服装，它背后有着深厚的文化底蕴。傩，繁体字是“儺”，由“亻”、“堇”和“隹”三字合成，“隹”就是雀的意思。所以“傩”就是崇拜神雀的农耕民族所举行的“神雀祭”。傩文化也因此产生了一系列与神雀相关的文化现象。这次临摹的作品来自种田游戏——桃源深处有人家，中元节活动。说实话，一开始还担心自己画不好，毕竟真不会画人。不过最终效果还不错，算是完成了这次挑战。通过这次活动，我对傩戏有了更深的了解，也感受到了非遗文化的魅力。感谢桃源深处有人家，让我有机会接触到这么有趣的文化。