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博比特最新娱乐体验_博比特《课程》(2024年12月深度解析)

内容来源：奇优电影院所属栏目：话题更新日期：2024-12-03

博比特

探索商务印书馆三期：精选图书推荐 𐟓š 学而优图书音像专营店本期精选图书推荐 ▫️ 《艺术与真理》这本书试图对艺术进行一种统摄性的认识。这种认识超越了对问题的梳理，对思想的阐释，以及对审美和品鉴的追求。它类似于捕捉真理在艺术史中的投影。如果读者能在本书中看到作者为人类艺术精神所作的画像，并感受到这是一次对艺术精神的指引与巡游，那么这将是对作者最大的鼓舞。作者刘旭光是上海大学教授，博士生导师，主要研究美学、艺术学理论及文艺理论。他从事中西方美学思想史与艺术学理论的研究。 ▪️ 《朝服：马基雅维利与他所创造的世界》马基雅维利在欧洲主流思想中一直备受争议。他的《君主论》因推崇缺失基督教德性的“马基雅维利式君主”而被称为“恶毒的小册子”和“媚臣宝典”。然而，尽管存在这种争议，马基雅维利的思想对500年来的世界现实政治产生了深远影响。菲利普ⷥš比特通过对文艺复兴时期佛罗伦萨的案例进行剖析，揭示了马基雅维利邪恶形象的由来。他以《君主论》中的“马基雅维利悖论”为线索，探讨了《君主论》与《论李维》的一致性，并阐明了马基雅维利对欧洲封建秩序终结和新古典主义国家兴起的隐秘预言。博比特还精准阐述了马基雅维利思想在欧洲宪政史上的地位，并在当代政治语境下指出了一种不同于民族国家形式的市场国家的必要性和优越性。

用鸡腿抓博比特虫

𐟓š《课程与教学论》期末复习攻略大放送！𐟎“ 期末考《课程与教学论》的小伙伴们，别慌！这里有一份超详细的复习资料，包括题库（含答案）和重点知识总结，绝对让你事半功倍！𐟒ꊊ𐟓– 重点知识总结：课程与教学论的基本任务《礼记》和《学记》的经典思想《大教学论》的诞生古希腊教育的特点布鲁纳对发现学习的研究博比特《课程》的问世永恒学科的定义教学过程的动力课程评价的三个方面教学设计的前期准备 𐟓 习题答案：填空题表现性评价的定义问题解决过程的描述教学媒体的作用课堂教学心理环境的类型选择教学方法的依据简答题教学媒体的作用论述题课程与教学目标设计的策略综合课程推广的可能性材料题教学方法的重要性选择教学方法的因素教学方法的优选因素 𐟎‰ 希望这份复习资料能帮到你们，祝大家考试顺利，身体健康！如果觉得有用，记得点赞和收藏哦！𐟑

海缸里的那些“小惊喜” 𐟐 昨天有朋友发图片问我，说他们海缸里长了好多小虫子，问我是什么。其实这种情况挺常见的，今天我就来聊聊海缸里那些常见的“附赠生物”，希望能帮到大家。一. 多毛纲 𐟐› 意大利面条虫这是一种多毛类生物，具体分类上属于蛰龙介目、蛰龙介科，可能是丝鳃蚕属，但有些存疑。它们是碎屑食性，无害，只是长得有点丑。沙蚕沙蚕在分类学上属于环节动物门、多毛纲、游走目、沙蚕科。俗称海虫、海蛆、海蜈蚣、海蚂蝗。身体分节明显，体节两侧突出成具有刚毛的疣足，用以行动。一般长10厘米左右，栖息在泥沙中。我国黄海和渤海沿岸多产，日本也有。它们是动物性钓饵的一种，我国海滨已广泛养殖，作为商品饵供应垂钓者。博比特虫博比特虫属于环节动物门、多毛纲、游走亚纲、矶沙蚕目、矶沙蚕科。它们体形惊人，在全世界的温暖海域都有发现。最长可达3米，但平均长度为1米，呈圆柱形，直径约2.5厘米。它们多生活在海底，具有环节，肉食，可以瞬间将鱼撕碎。不过一般不会出现在缸里，大家可以放心。二. 蟹 𐟦€ 波纹蟹属波纹蟹属的螃蟹是对珊瑚有害的，是目前唯一已知会吃珊瑚的螃蟹。其他的螃蟹即使趴在珊瑚上也不会对珊瑚有直接伤害。看到波纹蟹在缸里一定要清走。它们几乎一定是在SPS上被发现，壳长大概1厘米左右，体表粗糙不光滑，体色黄褐色，眼睛偏蓝。如果实在认不出来，看到趴在珊瑚上的长的不好看的螃蟹都可以清走。三. 螺类 𐟐š 杂色牙螺杂色牙螺表面光滑，白色有一定花纹，体长大约1厘米。一爆发就会长很多，无害，以藻为食。但它们可能在爬到造流上后被造流吹飞卡在珊瑚缝里卡死，导致那一小块珊瑚死掉。可以用镊子取走。所以看到很多这个螺出现在珊瑚上并不是爬上去吃珊瑚并不用担心。但要小心不要认错了，还有一种体型外观有点像的核果螺是吃珊瑚的，核果螺表面并不光滑有规则的疣突，很好辨认。未完待续......

高校教师资格证考试心理学知识点汇总嘿，朋友们！距离解放日不远了，加油啊！𐟒ꠤ𛊥䩦ˆ‘们来聊聊高校教师资格证考试中的一些心理学知识点，特别是那些让人头疼的选择题。自我同一性危机：埃里克森的观点 𐟤” 首先，我们来看看那个提出“自我同一性危机”的心理学家是谁。答案是B，埃里克森。他可是个大人物，提出了很多关于人格发展的理论。人格发展的连续性：荣格的看法 𐟌𑊦Ž夸‹来，认为人格发展是连续化、统合化、个性化的心理学家是谁呢？答案是A，荣格。他的理论可是深入人心，尤其是在心理学领域。最近发展区理论：维果斯基的贡献 𐟌 然后，提出“最近发展区”理论的是谁？答案是C，维果斯基。这个理论可是苏联心理学的一大贡献，对教育心理学影响深远。教学设计模式：迪克-凯瑞模式 𐟓š 以问题解决为核心，注重对不同类型学习过程、心智模型和影响要素的整体设计，围绕核心概念，在知识点之间形成丰富联结的教学设计模式是D，乔纳森模式。这个模式可是现代教学设计的典范。教学设计的灵活性：肯普模式 𐟏‹️‍♂️ 以学科教学和课堂教学为中心，把教学设计过程中需要考虑的因素和相互关系进行分析，为教师根据教学需要灵活安排整个教学活动提供了思路的是C，肯普模式。这种模式强调灵活性，非常适合现代教学。课程开发的奠基人：泰勒和博比特 𐟏… 最后，以教育目标为核心组织、规划和编制课程的开发模式的奠基人是谁？答案是C，博比特。他的理论可是为课程开发提供了坚实的理论基础。好了，今天的心理学知识点就聊到这儿。希望大家都能在考试中取得好成绩，早日拿到心仪的高校教师资格证！𐟎‰

让孩子爱上纪录片，打开世界的大门 𐟌 你有没有想过，孩子看纪录片会有什么不一样？董宇辉曾经说过：“当你背单词时，阿拉斯加的鳕鱼正跃出水面；当你算数学时，南太平洋的海鸥正掠过海岸；当你晚自习时，地球的极圈正五彩斑斓。但少年，梦要你亲自实现，世界你要亲自去看；未来可期，拼尽全力！”这段话让我深有感触。虽然我们不能亲自去体验世界的美好，但纪录片可以带我们走进一个又一个神奇的世界。这几部自然类和动植物类的纪录片都是央视推荐的，特别适合3岁以上的孩子观看（亲子共赏效果更佳哦𐟑）。《地球脉动》 𐟌 这部纪录片介绍了地球各个角落的生态奇景：从两极之间到雄伟的高山，从淡水资源到洞穴迷宫，再到奇幻的沙漠、冰封的世界、辽阔的平原、季节森林、富饶的丛林、多样的浅海和无垠的深海。每一集都是一场视觉盛宴，展现了地球的每一个变化。《七个世界，一个星球》 𐟌𐟌 这部纪录片以地球的七大洲为主线，介绍了南极洲、亚洲、欧洲、非洲、南美洲、北美洲和大洋洲的不同地域之间的物种多样性。镜头展示了这些地方内部无声的连接，看完后让人感受到大自然的神秘力量。它仿佛是一次七大洲之旅，探索丰富多彩的生命如何在地球上生长繁衍。《蓝色星球》 𐟌Š 这部纪录片讲述了海洋及海洋周边的奇特风景：智慧的章鱼、海豹，阴险狡诈的博比特虫，漂泊信天翁，美丽的海底风光。通过这些内容，孩子可以认识那些令人惊异的新景观和生物物种，体验海洋最为野性的一面。《微观小世界》 𐟐œ 每集只有短短5分钟，没有一句对白，用幽默风趣的方式科普昆虫们的生活习性。昆虫音效特别棒，是一大亮点！这部纪录片展示了一个微缩版的虫虫世界，非常适合孩子观看。《野生萌宠》 𐟐𜊨🙦˜露€部充满友善与童趣的纪录片，用温柔的视角去诠释这个世界，淡化了自然界的残酷与肃杀，将各类动物的奇特萌点毫无保留地呈现在我们面前，特别适合低幼的孩子观看！《影响世界的中国植物》 𐟌🊨🙩ƒ觺꥽•片用震撼而温暖的镜头语言，向我们呈现了中国植物的生命旅程，并讲述它们如何影响世界的故事。它们的美值得我们去细细品味，温柔歌颂，从而慢慢去疗愈我们的焦虑。最后，还是想用董宇辉的话来做个结尾：“那些穿过宇宙抵达你我的光，是人类对过去的回望。星球与你，都很珍贵”。希望这些纪录片能让孩子看到更广阔的世界，感受到更多的美好与神奇！

巫峡棺山还能拍吗？我都快忘了这剧了说实话，我最爱的还是《精绝古城》那版，虽然后来换了一批演员，但潘粤明演得也不错𐟑。之前期待的《南海归墟》海底特效真是让我眼前一亮[扯脸H]。我一直觉得，如果秦王照骨镜真的存在，我大概会把它藏在秦岭的某个地方，让传教士在传教的同时打探中国的珍贵古董。路线从印度到西藏，再秘密潜入老皇城根下，几经波折后找到镜子的位置。原来镜子被藏在古墓里镇墓，误入虚墓疑冢，内设机关箭矢，传教士被噶后，墓外同行的人再也不敢进，把这次经历写成笔记带回英国。后来笔记被Shirley杨知晓，回国后告诉胡八一，他们一同前往秦岭深处，经历虚墓的流沙积石，又到真正帝王陵又遇到黄肠题凑…… 虽然很想把蒙古死亡蠕虫安排进剧情，但设定又不是大沙漠大戈壁。小学的时候还专门上网搜过，还幻想着成吉思汗陵墓有没有被这虫子找到。想起了老早看《金刚》的时候，里面大蠕虫黏了吧唧把我的恶心到了，还有海底的博比特虫，还有蚰蜒，怕没脚的又怕脚太多的[扯脸H]。至于为啥设定秦岭，可能我是秦岭地区的吧，更或者陕西河南不用多说吧。至于为啥有传教士，前几部鹧鸪哨师父了尘大师和外国人去了西夏那个墓里找雮尘珠，感觉有个传教士更符合时代背景吧。至于哪个国家传教士，英国人来内陆你就设定印度到西藏，法国人来你就设定越南到云南，俄国人从新疆蒙古自己选，先把东北的事解决再说。德国人，额……看戏吧。日本你也别来了，水太深你把握不住，美国你也别来了，好好建设你的美洲吧。所以，巫峡棺山啥时候能拍，拍了能播嘛？#鬼吹灯

教育学原理第七章：课程全解析 𐟓š 课程概论课程概念：首先，我们要搞清楚什么是课程。课程不仅仅是教材，它是一个更广泛的概念，包括课程计划、方案、课程标准以及教材等。这些内容都是高频考点，大家一定要全面掌握哦！古德莱的课程分类：了解一下古德莱的课程分类，虽然不要求深入掌握，但有个基本的了解还是很有帮助的。课程与教学的关系：理解课程与教学的关系是基础中的基础。知道它们之间的联系和区别，才能更好地把握整个教育体系。课程开发的产品：课程开发的产品包括课程计划、方案、课程标准和教材。这些是课程实施的核心文本，也是考试的重点。 𐟓– 课程理论流派从“是什么”的角度：斯宾塞的知识价值论和杜威的经验课程论是两个重要的理论流派。从“怎么做”的角度：博比特的活动分析法和泰勒的目标模式是两个主要的方法论。特别是泰勒的目标模式，这可是名词解释和简答题的高频考点哦！ 𐟓˜ 课程类型论争学科课程 vs 活动课程：这是两种主要的课程类型，大家一定要掌握它们的区别和联系。学科课程 vs 综合课程：综合课程是近年来比较热门的话题，了解一下还是很有必要的。必修课程 vs 选修课程：必修和选修的区别大家都清楚，但具体的实施方式和效果可能还需要进一步探讨。显性课程 vs 隐形课程：显性课程和隐形课程的区别可能比较抽象，但理解它们对于全面把握课程的概念非常有帮助。基础课程 vs 拓展性课程 vs 研究性课程：这三种课程类型各有特色，了解它们对于教育实践非常有帮助。国家课程 vs 地方课程 vs 校本课程：三种不同层次的课程各有不同的实施方式和目标，大家可以结合自己的工作和学习经验来理解。课程论争——一元化 vs 多元化：这是一个比较前沿的话题，了解一下还是很有必要的。 𐟒젥𐏥‘觢Ž碎念 “课程”这一章节是整本书最重要、知识点最多的章节之一。希望大家能全面覆盖每一个知识点，对重要知识点要在理解的基础上背得滚瓜烂熟！从宏观上看，课程这一章节可以从“是什么”和“怎么做”两方面进行把握。今天我们主要学习了从“是什么”角度出发的相关概念、理论以及论争。明天我们会继续学习“怎么做”的部分，敬请期待！希望大家今天又是收获满满的一天！有任何疑问都可以在评论区讨论哦～当然，大家也可以分享近期备考或者生活中的趣事和烦恼~

课程的演变与定义：从历史到现代 ### 第一章：课程的概述 𐟓š 课程的重要性课程是教学活动的核心，也是学生获取知识的主要途径。它不仅是教学的依据，还是教学的媒介，甚至是施工的蓝图。课程的来源 𐟌𑊤𘭥›𝧚„课程起源在中国的古代，课程的概念可以追溯到唐代孔颖达的《五经正义》。到了宋代，朱熹在《朱子全书ⷨ�€‹中明确提出了“此时”的概念，这可以理解为现代意义上的课程。西方的课程起源在西方，英国的斯宾塞在他的《什么知识最有价值》一书中首次提出了课程的概念。而美国的教育家博比特在他的《课程》一书中，标志着课程作为一个专门领域的诞生。课程的定义 𐟓– 广义的定义广义上，课程是指学生在校期间所学内容的总和以及进程的安排。这个定义涵盖了所有的学习活动，包括课堂学习、课外活动等。狭义的定义狭义上，课程是指学校开设的教学科目总和以及顺序和时间比例。这更侧重于课堂教学和学科知识的学习。更狭义的定义更狭义的定义是指某一门具体的课程，比如数学、语文等。它通常表现为课程内容的文本表现形式，如课程计划、教材等。古德莱德的课程分类 𐟓Š 理想的课程理想的课程只是一个想法，通常不会在实际教学中出现。正式的课程正式的课程是国家下发的文件，具有法律效力。领悟的课程领悟的课程是教师通过自学领悟到的课程内容。运作的课程运作的课程是实际在课堂上进行的课程。经验的课程经验的课程是学生通过学习得到的实际经验。其他关于课程的定义 𐟌Ÿ 课程即教学科目课程即教材。课程即学习经验杜威认为，课程是学生在学习过程中积累的直接经验。课程即活动课程是学生在学校中参与的各种活动。课程即文化再生产鲍尔斯和金蒂斯认为，课程是文化再生产的过程。课程即社会改造弗莱雷认为，课程是一个懒惰的巨人，需要通过社会改造来激活。课程即预期的学习效果泰勒认为，课程是预期的学习效果。课程即复杂会话派纳认为，课程是以学生为主体进行的复杂会话。课程的类型 𐟓Š 按学科属性分类 𐟓š 学科课程学科课程是最常见的一种课程类型，历史悠久。它的特点是逻辑性、系统性和简约性。代表人物有夸美纽斯、孔子、赫尔巴特和斯宾塞。优点：逻辑性强，系统完整，有利于学生和教师；重视成人生活的准备；强调训练。缺点：不重视学科间的联系；禁锢学生思想；过度强调学科；脱离生活。经验课程（儿童中心、生活课程、活动课程）最早的思想可以追溯到卢梭，最早提出的是杜威。经验课程强调兴趣、自由和主动性。区别：学科课程强调训练和控制，而经验课程则更注重过程和自由。按内容组织形式分类 𐟓‚ 分科课程分科课程其实就是学科课程。综合课程综合课程的特点是有利于文化和学科间的相互联系，学术与非学术技术的整合，减少繁多的科目，有利于培养学生完整的世界观。优点：有利于文化和学科间的联系；学术与非学术技术的整合；减少繁多的科目。缺点：忽略逻辑性；教授有困难。综合课程的基本形式：相关：有界限的融合融合：无界限的融合广域：所有的内容都被整合核心：以解决问题为中心综合课程的基本类型：学科本位的综合课程（相关、融合、广域）社会本位的综合课程（核心）儿童本位的综合课程其他分类 𐟓‹ 按要求分类必修和选修。按管理主体分类国家课程、地方课程、校本课程。按课程任务分类基础课程、拓展课程、研究型课程。按课程功能分类工具课程、知识课程、技能课程、实践性课程。通过这些分类，我们可以更全面地理解课程的各种形式和内涵。无论是在中国还是在西方，课程一直是教育领域的重要话题。希望这篇文章能帮助你更好地理解课程的各种定义和类型。

东师考研攻略：学姐教你如何轻松上岸大家好，我是去年刚上岸的学姐，今天来聊聊东师考研的那些事儿。很多人都说东师难考，但其实只要你找对方法，完全可以轻松应对。下面我就来分享一下我的备考经验和心得吧！教原：理解是关键 𐟧 首先，教原部分真的是最难的，需要反复理解。我当时就是自学了前七章，结果发现根本没理解透，还一度怀疑自己是不是脑子不好使。后来跟着学姐一步步来，先理解基础知识，强化阶段学会分析题目，冲刺时听了热点课，终于搞定了！教原的特点就是热点多，出题灵活，素质教育、什么是教育这些题目结合某文件来谈，简直让人头大。但只要理解了基础知识点，再结合热点来复习，就不怕了！中外教史：框架搞定一切 𐟓š 中外教史这部分，学姐给我梳理完框架后，一节课能学好几章，标明重点、非重点和潜在考点后再背，简直不要太爽！基础阶段捋明白框架，强化阶段用制度史、思想史和人物史把知识串起来，外教史也分为了三部分。这样一来，复习起来就轻松多了。教心：简单但不简单 ❤️ 其实教心部分很简单，学长以题目的形式一个个讲解，还给提供记忆方法。一开始就规定了答题的技巧（序号、大点罗列、留白、不同题型的答法等等），这些对分数至关重要。所以大家一定要重视起来！ 815：灵活理解和学习 𐟓– 专二部分相对晦涩一些，所以更要灵活理解和学习。今年的专二难度加大，问法也升级了。比如泰勒原理是课程开发的范式，以往问的是简述泰勒原理，今年直接问什么是课程开发范式。有些同学可能会懵，原因是死记硬背或者知识点割裂，没有形成体系。这是学习815的大忌！学姐一开始就给我们捋清了框架逻辑，比如关于课程开发有博比特、查斯特、泰勒，博比特开启了课程开发科学化，查斯特推动科学化，泰勒是里程碑和范式。所以如果下次问你什么是课程开发的里程碑呢？总结总的来说，东师考研并不难，关键是要找到适合自己的方法。大家一定要选好针对性资料，针对自身特点可以选择报班。跟班学别人认为难的部分，我觉得正常；别人认为偏的，我思考思考也能答得像样。希望大家都能一战成硕！如果有需要了解的更多信息或者资料推荐，欢迎留言哦！祝大家都能圆梦东师！

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